教育学院教育硕士研究生学术沙龙纪要
教育学院研学[2022]第2期 2022年4月25日
会议形式：腾讯会议
会议时间：2022年4月25日星期一
参会人员：20 级、21 级全体教育管理专业研究生
参会导师：李威老师 张志勇老师 沈胜林老师 林永希老师
会议记录：李娟
会议内容：董婷婷、雷琳、王娱欢、张静四位同学针对各自的毕业论文开题修改或小论文写作进行汇报，讨论交流，并提出在研究论文过程中遇到的问题，导师针对汇报内容进行点评。
各位同学的汇报
董婷婷：《初中班级制度文化建设中的问题及对策研究》
汇报内容:
摘要
班级制度
概念、内容、目的：
初中班级制度文化建设现状
1.班级规章制度由学校直接制定，学生基本无参与
2.老师直接任命班委，而非来自民主选举
3. 过于重视考试成绩，奖惩制度的建立主要与学生成绩有关
4. 学生参与意愿强，但可参与性差，积极性被打压
5. 家长支持学生参与班级制度文化建设，少数家长不清
楚班级制度文化的涵义，担心影响孩子学习
初中班级制度文化建设中存在的主要问题
1.学生主体问题被忽视
2.制定过程缺乏合理性
3.缺乏对实施效果的监督评价
初中班级制度文化建设存在问题的原因分析
1. 繁重的教学任务使得教师只能应付班级制度建设
2. 部分教师教育理念相对滞后
学生层面、家长层面
五、初中班级制度文化建设中的策略
1.保证学生主体的参与性
2.完善班级制度文化的制定内容
3.完善班级制度文化建设的评价制度
老师点评
林书记：
①小论文，包括大论文也写过班级制度文化，小论文里面策略研究，从题目里策略改成对策，问题与对策是对应的。
②从小论文方面讲，题目没问题，框架大方面没问题。但既然谈问题，问题没有找准，制度文化本身制度是否合理，内容是否有问题，没有找准。
③为什么要建立制度文化，是要跟班级理念要挂钩，但整个框架没提班级理念。毕业论文要修改，治理视域下农村班级文化制度的对策研究，主体性视角框太死。
李威老师：
①对初中没有界定很清楚，研究对象是什么，城市中学与农村学校不一样，研究对象需要聚焦。
②概念界定，到问题提出基本模式没问题，问题部分是怎么来的，是否做了调研？基本没有做过规范的调查研究，需要把来源说清楚。
③提出的问题很泛，讲研究背景，样本特征说清楚，以及问题总结，是否对班级制度文本进行解读。
④提出三个问题缺乏逻辑性，对策可以对应。主体性视角不是很新，怎样跟论文进行结合还需要再斟酌。
张志勇老师：
①真正去实践了解的情况比较少，文章思路需要进一步梳理。
②初中办理文化制度建设，要研究什么，基于什么目标，理念，文化，是否需要讲理念进行融入。
③主要解决什么问题，是制度问题，还是育人问题。第三，要提出什么思考，要构建自己的理论体系，形成自己独创性的观点。
④班级文化的目的是什么，特色体系是什么（班级口号，公约，活动开展）制度文化育人功能是什么，执行路径是什么？
沈胜林老师：概念界定不是很准确，需要参考权威出处，先界定什么是制度文化，再界定什么是班级文化，而不是主观界定，不够学术化。班级制度文化建设的重要性没有凸显出来。制度的权责怎么进行分配的。制度文化强调规范，规则，主体性强调自主性，还是回归治理视角，问题提的不是很切中核心，需要进一步参考核心文章。站在前人肩膀上去创新
雷琳：《主体间性视域下初中生“欺师”问题及对策研究》
汇报内容：
一、选题依据及文献综述
研究背景、文献综述、相关理论基础、概念界定
问题的提出
研究目的与意义
研究内容
绪论
第一节 研究背景
（一）关爱学生是师德师风建设重要内容
（二）尊师重教是德育工作落实重要目标
（三）现实生活中欺师事件时有发生
第二节 研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
第三节 文献综述
（一）国内研究 现状、危害、原因、对策
（二）国外研究 理论、方法、不同文化背景下现状、影响因素、对策
三、文献评述
第四节 概念界定
第五节 研究方法
（一）问卷法
（二）访谈法
第六节 研究思路
研究方法
老师点评
沈老师：
①欺师问题，多大面积、范围、比例，意义是否大？
②个人认为欺师属于个别现象，思考研究是否有意义。
③如果欺师普遍现象比较，国家方针则有问题，与主流宣传方向不符合。
④国内研究现状外需要对应起来就更好。研究方法可以采取叙事研究
李威老师：
①选题新颖，研究不多（有两种情况①问题不严重，②或者真实存在但关注不多，这种情况选题就比较有意义）
②主体间性从哪来，四个理论是否看懂，跟自己的研究怎样结合起来需要进一步思考。
③没有必要四个理论都用，两个即可。
④是否还有别的理论解决问题，移情指什么
⑤现状可以通过问卷调查，问卷设计很关键，访谈要解决问卷没解决的问题。
⑤师生角色互换这个词有问题，是否可换成互相体谅。
⑥对策很弱，对策解决不了问题。欺师不仅有内部原因，外部原因也很多，而非师生之间。
张志勇老师：
①欺师是否有冷暴力、软暴力现象（思想上不统一、学习不努力），该怎样去界定、理解、解决
林书记：
①欺师现象在中小学客观存在，现在需要解决这个问题。“欺师”不能换成师道式微。
②文献综述不能用图表表现出来，过于繁琐，不仅是为了呈现以往的研究，更要对自己的研究定位。
③别人做了什么研究，还有哪些不足，自己需要解决什么问题，是否在做重复劳动。思考为什么要做文献综述？
④理论基础：主体间性理论不是新鲜理论，用的上才用，用不上不用。为什么要用这个理论基础，是否对自己的研究形成理论支撑？
⑤策略：主体间性是一个树干，但枝叶也需要（即其他策略也需要，包括内部和外部策略）
王娱欢：
汇报内容
1.选题背景
2.文献综述与问题提出
3.理论基础与研究设计
4.乡镇小学家校合作现状调查
5.乡镇小学家校合作发展建议
老师点评
沈胜林老师：
①家校合作比较有意义，题目写的人比较多，但现状问题与建议没有体现某小学，问题比较宽泛，应该说家校合作的某一个问题，问题不聚焦。
②家校合作条件、氛围、效果提升、人力、物力、财力，为什么这五个问题就是主要问题？（研究父亲参与度这一个也可以）
③家校合作的理论重要理论：利益相关者理论、合作理论、协同理论
张志勇老师：
①乡镇小学怎样去界定，到底是镇小还是乡村？先界定清楚类型，再分析特点。
②家校合作，怎么合作，涉及到家庭和学校，从学校角度开展哪些形式合作（家长评选、家长委员会）有哪些合作的特色需要体现出来
林书记：
①家校合作概念较大，维度、内涵较多（从家庭方面，怎样当好家长，从学校方面怎样当好老师，家长是否需要参与管理都属于家校合作内容）建议进一步缩小范围，可否改成家校合作推进双减落地。
②若不进一步缩小，没有太多新意
③到底是什么样的小学，需要界定清楚
李威老师
①要么题目缩小，要么缩小研究对象，或者两者同时缩小。
②家校合作还包括社区，总体还可以，调查样本只反应所调研的学校，无法推广到全国，需要对所研究对象界定清楚
③写作技巧需要进一步加强
张静: 《基于“未来教育”的中小学校文化建设》
汇报内容：
1.基于“未来教育”的中小学校文化基本理解
2.基于“未来教育”的中小学校文化特点与功能
3.基于“未来教育”的中小学校文化实践
4.结语
老师点评
沈胜林老师：
①落脚点新颖，但题目不够通畅
②概念需要引用权威专家的观点，没有说服力
③是建设中小学文化建设还是未来教育
④课堂包括课程，校园属于文化方面，中小学文化建设到底包含哪些维度
张志勇老师：
①标题不完整，未来教育很大，怎样去界定
②什么是创生文化，创生理念。五个方面的创生需要进一步琢磨
③文化建设是否有效果
林书记
①核心概念有三个，关键词有三个，每个关键词都有一定的内涵，未来教育概念太大
②文化建设内涵比较丰富（精神与物质是并列的）
③每一个创生也包含很多，需要进一步缩小
④思考什么是未来教育，途径是什么，不要拿着题目就做
李威老师：
①题目太大，是否是要研究未来学校？
②创生的概念可以，写作风格要遵循论文写作要求，而不是通讯报道的形式