教育学院21级教育管理专业第2期学术沙龙简报
（记录人：张静）
2022年10月19日晚上，教育学院教育管理专业研究生与导师在致远楼617开展学术沙龙活动。教管导师沈胜林老师、童三红老师以及21级教育管理专业全日制全体研究生参与了本次学术沙龙。本次学术沙龙由张心、翟文静两位同学进行汇报，与大家进行分享交流。
首先，张心同学分享了《信息化背景下中小学探究性学习优化策略研究》。该题主要从信息化背景下中小学探究性学习的重要性，信息化背景下中小学探究性学习的主要特征，信息化背景下中小学探究性学习的优化策略三个模块进行展示，以PBL理论作为指导的探究性学习策略强调信息技术与课程整合，以期提高学生思维水平和提高中小学生问题解决能力，进而促进教师专业化发展，提高教师教学技能和方法，进而有助于实现中小学教育目标和人才培养目标。针对张心同学的分享，同学们各抒己见。童三红老师点评中提出，1.明确探究性学习的对应点在哪里；2结构不完整，只有“重要性，特征”，没有“问题”，“优化策略”没有针对性；3信息化背景下可改成教育信息化背景下，但是后面的优化策略应该跟信息技术相关联。童三红老师总结点评：1.有研究意义，但是概念要明确，探究性学习，中小学探究性学习的对象不明确，2.改成路径与策略的话要涉及到老师的信息素养，路径与策略的区别，明确老师和学生不同的做法；3.主要特征要从不同维度来界定，从策略上来看可以把题目改成探究性教学。
接下来，张翟文静同学分享了《基础教育“UGS”区域协同教研模式与有效性研究——以H市为例》的选题，介绍了该选题的研究背景与研究意义、研究内容与方法、研究重点与创新、研究思路以及简要的技术路线图。对于翟文静同学的选题，同学们各抒己见。沈胜林老师点评并提出建议：1.题目有点大，建议只写UGS区域协同教研模式，不然解决问题太多；2.理论依据写1-2个即可，比如，协同理论，利益相关者理论，区域经济学理论；3.研究内容，构建模式，创新性里面不宜写前人没有研究过；4.有效性如何体现，衡量效果需要很长一段时间，有效性需要长时间投入研究，选题做起来难度大。。童三红老师总结点评：1.创新性大，但是开题还不成熟，需要后期完善；2.教师教育改革实验区，农村偏远地方学校教研还不成熟，需要协同教研；3.黄冈处于中西部地区，采用区域协同，提升教师专业素养，三位一体，政府主导，高校指导，中小学为主体，对于协作教研协作教改具有研究意义。
在两位同学的分享过后，曹赟同学带领大家深入学习了《习近平总书记在二十大开幕会上的报告》，报告鼓舞人心，作为学生的我们要立志以实干实绩奋力谱写新时代教育新篇章。
